PLAZAS DE MAYO DIBUJADAS

Estas imágenes de diferentes momentos históricos en la PLaza de Mayo conformaron una muestra en el Palais de Glacé

MALAS NOTICIAS EDUCATIVAS…PROMOVIENDO FRÍO Y DESEMPLEO

El campeonato mundial de fútbol y el festejo de los doscientos años de la Revolución de Mayo condensan el patriotismo de nuestra sociedad distrayéndola de algunos temas de actualidad preocupantes. Me refiero a temas importantes de políticas públicas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, como síntesis reflexiva de la semana que pasó. No voy a entrar en detalles sobre la Policía Metropolitana, ni la Sra Legrand almorzando en el Teatro Colón (evidentemente con esta gente temas no faltan…). Voy a hacer foco en los temas educativos de los últimos días en la Ciudad.
El Ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, admitió que existen 42 escuelas sin suministro de gas. Según la Defensoría del Pueblo se quedó corto: ¡Son 55 escuelas en total! Cualquier invierno es frío y siempre se necesitan sistemas de calefacción en las instituciones, ahora bien si tenemos en cuenta el agravante de la amenaza de gripe A y las persistentes bronquiolitis entre la población infantil en los últimos años esta situación es un profundo descuido en las políticas públicas.
¿Alguna idea para solucionar esto? El Gobierno de Macri decidió demandar judicialmente al Estado Nacional por la transferencia de escuelas. Hagamos memoria: las escuelas primarias se traspasaron durante la dictadura y las medias y terciarios (incluyendo a los Normales) durante el menemato. Justamente los opositores a aquellas medidas no son precisamente quienes hoy conducen la educación porteña. Con sinceridad brutal me animo a sostener que estos funcionarios resultan más coherentes con sus ideas políticas y creíbles cuando censuran materiales didácticos tendientes a problematizar los doscientos años de historia argentina calificándolos despectivamente como gramscianos.
A esto se suma una insólita subejecución del presupuesto educativo destinado a construcción y mantenimiento porque en 2008 y 2009 sólo se utilizó el 45% de las partidas. No interesan la educación ni la salud de los chicos y chicas que asisten a las escuelas públicas de la Ciudad.
Sin embargo no terminaron ahí las malas noticias de esta semana. Se dieron de baja contratos de personal docente técnico en las áreas de Currícula, Evaluación, Inclusión Social e Infraestructura Escolar.
Existen otras situaciones graves que no estuvieron en los medios en estos últimos días, como por ejemplo la falta de respuesta gubernamental ante los pedidos de escuelas por incorporarse al Proyecto Maestro + Maestro del Programa ZAP, o incrementar docentes para nuevos grados. Maestro + Maestro tiene por objetivo prevenir la repitencia en los primeros grados del nivel primario mediante la incorporación de un segundo docente al aula. Para acceder a estos cargos los profesionales deben rendir un examen evaluador de su perfil y también ser seleccionados por su puntaje, aunque sin gozar de los mismos derechos que un maestro ingresado al grado a través del acto público del distrito escolar.
En conclusión, es alarmante el abandono de la educación pública que lleva adelante la gestión macrista.

Imagen: Pasillo del primer piso de la Escuela Normal 2 Mariano Acosta.

BICENTENARIO EN LAS ESCUELAS… INTENTANDO SUPERAR EL COMBO FIGURITAS DEL MUNDIAL + PRÓCERES + SÍMBOLOS PATRIOS

En esta mezcla extraña de patriotismo entre el Bicentenario y el Mundial de Fútbol las escuelas se han llenado de figuritas de jugadores, otras figuritas y láminas de integrantes de la Primera Junta de 1810 y objetos decorativos en colores celeste y blanco. Hace rato que olfateo cierta banalidad en este tema del Bicentenario. Tal vez desde cuando se iniciaron los festejos con el Show Apertura Bicentenario el 24 de mayo de 2009 enmarcado en el área Puertas del Bicentenario, con la presencia de numerosos artísticas del mundo rockero entonando nuevas versiones de las canciones patrias escolares, cancionero típico de la historia oficial mitrista.
¿Qué estamos festejando? ¿El festejo es para homenajear a los héroes deportivos, musicales e históricos que nuestra tierra ha sabido brindarnos? ¿A alguien se le ocurre otra cosa?
Retrocedamos un poco en el tiempo: La Revolución de Mayo de 1810 es una fecha histórica que significa mucho más de lo enseñado en las escuelas argentinas. Revolución de múltiples sentidos. Inaugura el proceso de una revolución porteña que asumió el desafío de buscar el consenso de otras provincias aunque sin un discurso homogéneo para convocar. Heterogeneidad y conflictos ineludibles, aunque la enseñanza intenta evitarlos. ¿Las provincias también se identifican con esta fecha? Sabemos que hay Bicentenario porque hubo Centenario. El festejo del Centenario modernizó a Buenos Aires con avenidas y diagonales y acortó al Cabildo. Mientras escribo esto mi inconsciente me lleva a imaginar la extensión de las líneas de subterráneos, el soterramiento del tren Sarmiento, la Avenida Juan B Justo sin inundarse los días de tormenta… Sin embargo, la memoria histórica nos lleva a preguntarnos por nuestra identidad. Por nuestros originarios, por los esclavos coloniales y por todas las colectividades que migraron a estas tierras. Por sus derechos y su calidad de vida.
Con más preguntas que respuestas quiero recomendar dos libros para trabajar con l@s alumn@s en las escuelas de nivel primario (entre primero a quinto grado), sin poder garantizar al Ministro Bullrich que sus autores no tengan pecaminosa formación gramsciana.
“Sangre india”, de Ricardo Mariño. Colección Azulejos, de Editorial Estrada. Relata la vida de un niño con padre catalán y abuela quilmes nacido en 1775 como una excelente excusa para abordar la vida colonial. Tiene anexado un glosario y actividades para el aula. Originalmente este cuento fue publicado en el libro de Ciencias Sociales para tercer grado “Vivir en sociedad 3”, con la autoría de Diana González y Analía Segal, de la misma editorial. El enfoque allí estaba más orientado hacia el trabajo histórico. Hace varios años que no está en el mercado aunque es altamente recomendable para quienes tienen por hobby revolver bibliotecas y librerías de usados.
“Efemérides, entre el mito y la historia”, cuyas autoras son Perla Zelmanovich, Diana González, Silvia Gojman y Silvia Finocchio, de Paidós. Este libro está destinado al público docente, con un marco teórico orientador claramente constructivista. Aporta para las prácticas aúlicas una serie de cuentos que relatan los acontecimientos históricos de boca de la negra Clementina, la niñera, a la pequeña Eugenia, hija de un criollo y una española.

Imagen: Una salida didáctica al Museo Cabildo de Buenos Aires.

PARA PENSAR EL BICENTENARIO: LAS IDEAS DE CASTELLI EN 1811

Cuartel general del ejército auxiliar y combinado, de la libertad, en Tiahuanaco 25 de mayo de 1811 y segundo de la libertad de Sur América.

Los sentimientos manifestados por el gobierno superior de estas provincias desde su instalación se han dirigido a uniformar la felicidad en todas las clases dedicando su preferente cuidado hacia aquella que se hallaba en estado, de elegirla más ejecutivamente. En este caso se consideran los naturales de este distrito que por tantos años han sido mirados con abandono y negligencia, oprimidos y defraudados en sus derechos y en cierto modo excluidos de la mísera condición de hombres que no se negaba a otras clases rebajadas por la preocupación de su origen. Así es que después de haber declarado el gobierno superior con la justicia que existe, su carácter que los indios son y deben ser reputados con igual opción que los demás habitantes nacionales a todos los cargos, empleos, destinos, honores y distinciones por la igualdad de derechos de ciudadanos, sin otra diferencia que la que presta el mérito y aptitud: no hay razón para que no se promuevan los medios de hacerlos útiles reformando los abusos introducidos en su perjuicio y propendiendo a su educación, ilustración y prosperidad con la ventaja que presta su noble disposición a las virtudes y adelantamientos económicos. En consecuencia ordeno que siendo los indios iguales a todas las demás clases en presencia de la ley, deberán los gobernadores intendentes con sus colegas y con conocimiento de sus ayuntamientos y los subcolegas en sus respectivos distritos del mismo modo que los caciques, alcaldes y demás empleados dedicarse con preferencia a informar de las medidas inmediatas o provisionales que puedan adoptarse para reformar los abusos introducidos en perjuicio de los indios, aunque sean con el titulo de culto divino, promoviendo su beneficio en todos los ramos y con particularidad sobre repartimiento de tierras, establecimientos de escuelas en sus pueblos y excepción de cargas o imposición indebidas: pudiendo libremente informarme todo ciudadano que tenga conocimientos relativos a esta materia a fin de que impuesto del pormenor de todos los abusos por las relaciones que me hicieren pueda proceder a su reforma. Últimamente declaro que todos los indios son acreedores a cualquier destino o empleo que se consideren capaces, del mismo modo que todo nacional idóneo, sea de la clase y condición que fuese, siempre que sus virtudes y talentos los hagan dignos de la consideración del gobierno y a fin de que llegue a noticia de todos se publicará inmediatamente con las solemnidades de estilo, circulándose a todas las juntas provinciales y subalterna para que de acuerdo con los ayuntamientos celen su puntual y exacto cumplimiento, comunicando a todos los Subdelegados v jueces de su dependencia estas mismas disposiciones: en inteligencia de que en el preciso término de tres meses contados desde la fecha deberán estar ya derogados todos los abusos perjudiciales a los naturales y fundados todos, los establecimientos necesarios para su educación sin que a pretexto alguno se dilate impida o embarace el cumplimiento, de estas disposiciones. Y estando enterado por suficientes informes que tengo tomados de la mala versación de los caciques por no ser electos con el conocimiento general y espontáneo de sus respectivas comunidades y demás indios aun sin traer a consideración Otros gravásemos inconvenientes que de aquí resultan, mando que en lo sucesivo todos los caciques sin exclusión de los propietarios o de sangre no sean admitidos sin el previo consentimiento de las comunidades, parcialidades o aillios que deberán proceder a elegirlos con conocimiento de sus jueces territoriales por votación conforme a las reglas generales que rigen en estos casos, para que beneficiara en estos términos se proceda por el gobierno a su respectiva aprobación –
Fdo.: Doctor Castelli.
Fuente: Goldman Noemi. Historia y Lenguaje. Los discursos de la Revolución de Mayo con un apéndice documental. Titulo: Declaración de Juan Jose Castelli sobre la liberación de los Indios, Tiahuanaco, 25 de mayo 1811

Imagen: extraída de www.me-gov.ar

JONY EN EL CALIDOSCOPIO

Me asomé por el calidoscopio y ví el rostro de un niño que dialogaba con una mujer. Se llama Jony. Parecía no querer decir demasiado sobre sí mismo, miraba pícaro y desafiante a su nueva maestra cuando llegó su turno de presentarse. Se escuchó la voz de otro niño diciendo algo acerca de su nacionalidad boliviana.

- ¿Tu familia es boliviana, Jony? – preguntó la docente.
- No. Mi mamá, nació en Bolivia y mi papá nació en Bolivia.- contestó un poco desconcertado.
- ¿Vos naciste acá?
- No, yo nací en Bolivia.
- Ah, sos boliviano. ¿Dónde naciste?
- En Cochabamba, en La Paz.
- ¡Uy, La Paz! Tengo muchas ganas de conocer tu ciudad. ¿Te acordás o eras muy chiquito?
- Nooo, me acuerdo. Tenía dos años cuando vine.
- ¿Y te acordás de Bolivia? Viniste muy chiquito ¿O después volviste?
- No, no volví. Me acuerdo.
- ¿Qué te acordás, Jony?
- Que mi papá trabajaba en una mina y sacaba unas piedras.
- ¡Uy, qué bueno! – agregó la maestra pensando exactamente lo contrario.
- Una piedra así de grande y yo una vez entré a la montaña con el. Y anduve en un… en un …
- ¿Como en un trencito?
- Sí, iba por una autopista. Y había un dios que daba miedo y si no creías en el te morías.
- Nooo, Jony, no te morís por eso.
- Siii, me dijo mi hermano que si.
- Jony, todavía no nos contaste qué te gusta.
- Jugar a la pelota.
- ¿De qué equipo sos?
- De San Lorenzo porque la cancha queda en frente de mi casa.
- ¡¡¡ Justo en frente!!!! ¡¡¡¡ Qué bueno!!!!!
- ¿Fuiste alguna vez a la cancha?
- Sí, una vez con mi hermano entramos corriendo para que no nos agarre un policía.

Tiene nombre sajón y rasgos aymaras. Combina relatos familiares, fantasías infantiles y recuerdos. Nació en Bolivia, crece en Buenos Aires. Vive en una villa y es de San Lorenzo porque es el club de su barrio.